有幼儿教育经验的老师都知道，幼儿班（2岁到3岁半）是不容易带的班，这是一个小朋友的启蒙期，对所有事物都充满好奇也特别好动。启蒙期是最好的也是最重要的学习关键期。他们学习并摸索我们的意思，观察我们的语言、沟通技巧，同时努力复制成功的交流，学习也尝试表达他们的需求。有时候他们可需要我们帮助来完成他们想要表达的，有时候他们完全用肢体语言表达。当他们需求不能满足时，可能行为就会出现问题。
阅读绘本是帮助幼儿提升他们的语言能力很好的一个方式。所谓的“阅读绘本”不是一个字一个字指着念给孩子听。如果是家长，您想要孩子认字，孩子能力强，可以一试。可是，在幼儿园，课室的小朋友有程度差异，要一个字一个字用手一边指，一边念的方式来看阅读绘本，估计不到两分钟，小朋友已经各自跑开去玩游戏了。幼儿们的专注时间是非常短的，通常3到8分钟。有些甚至一两分钟就“结束”了。
我进入幼教界后，用很多时间去
01观察其他老师怎么跟小朋友读绘本02了解小朋友的反应03搜集小朋友喜欢看的绘本04思考绘本带给小朋友的启发或学习动机05试验不同方法去带动，吸引小朋友想和老师们分享我如何带动幼儿一起阅读绘本的一些小小经验。我工作的幼儿园里，课室有很多的绘本。坦白说，没什么特别选择这些绘本适不适合两到三岁的小朋友。绘本都是适合6个月到4岁的。小朋友翻阅绘本，很多时候是看图片的，是图片吸引他们。当然，这也是小朋友学习阅读的一个过程。
我选择绘本的要求是：01配合幼儿园的教学目的比如说，2-3岁小朋友学数字。所谓学数字，不是认1，2，3或者one,two,three…。而是，让小朋友了解数字的概念。我会选择用《很饿很饿的毛毛虫》。
这是一本大家都熟悉的儿童绘本。如果我只是一边念一边翻，然后叫小朋友跟着我的手指指着的水果数一数，是很乏味的。可能数到五个苹果时，一些小朋友开始在地上打滚了。
所以，我都会准备打印好的图片，每位小朋友都有机会站起来，把水果贴到墙上，然后大家一起数。这样小朋友数几篇都不觉得boring。当然，这样的阅读和活动，多三四次也会腻。然后，把图片换成水果玩具。准备七个纸盘，让小朋友把水果放进纸盘，数一数。如果能够，可以用真的水果会更好。因为小朋友可以触摸和嗅一嗅味道。试吃，就要先查询幼儿园的policy，因为有些小朋友对食物敏感。可惜，因为疫情关系，这样的活动暂时不能这样进行。
另一个替换方式制作一个很长的毛毛虫，剪几个洞，活动方式：
小朋友可以喂不同的食物，然后问小朋友他们给毛毛虫吃什么？“食物”不一定要找图片或绘本里说的水果。有时候给小朋友五颜六色的小球，或者积木，他们的想象力很丰富，可以说任何他们爱吃的或者他们知道的食物名称。这样，小朋友也可以在同伴说出的一些食物中，学习到一些新的食物名称。
02故事要加入小朋友的兴趣喜好在阅读几次后，感觉小朋友开始没那么“兴奋”参与了。我就调整故事内容和情节。我也不会每次都按原有的故事内容和小朋友阅读。在阅读的时候，适当地用一些开放式问题（open-endedquestions），这样可以了解小朋友的喜好。比如，故事里毛毛虫吃了两个梨子，一位小朋友就是说吃了五个；一个小朋友说他不喜欢草莓，要给毛毛虫吃蓝莓。其实，在我们和小朋友一起阅读的过程，更重要的是观察和听取小朋友说的话。
然后，我就去印多几个梨子或者找蓝莓的图片。当我们再次阅读的时候，小朋友就会觉得他们的建议被听到和被尊重了。也就会积极参与。
03翻翻书配合玩偶（puppets）在与小朋友阅读绘本的同时，尽量给小朋友也有参与的机会，小朋友才会与故事有共鸣，和老师有连结。能flipup并配有故事玩偶的“绘本配套”不多。当然，老师能自己配搭。只是，太小的小朋友，如果玩偶和绘本里的一样，他们的兴趣会更浓。
玩偶可以激发小朋友的想象能力，同时提高他们的语言能力。有些小朋友，他们不需要大人太多的引导，拿起玩偶就可以模仿生活上一些情节，同伴角色扮演、对话，或者和自己对话。当然，有些小朋友是需要老师们引导的。如果，我们能用玩偶配合绘本，是很容易吸引小朋友的专注力的。
比如，我班的小朋友超级喜欢三只小猪的故事。我的绘本不仅有玩偶，图画还能翻开（flipup）。所以，一些小朋友可以拿着玩偶，一些小朋友可以轮流负责翻开图片。
小小提醒：玩偶分配，有时候会很考验老师的处理方式。老师们要事先了解小朋友的性格，想想万一发生冲突或争执的时候要怎么处理，先想好对策以减低临时状况带来的麻烦。
在阅读绘本之前，我们可以先和小朋友一起说一说玩偶，比如让每个小朋友摸一摸大灰狼，问他们感觉／感想。
一些open-endedquestions
?大灰狼是毛茸茸的？很柔滑的？还是粗粗的？
?样子长得怎么样？舌头长长的？尖尖的？
?大灰狼是可爱的？可怕的？很凶的？
?猜猜三只小猪，哪一位是哥哥？弟弟？你怎么知道？
?它们穿什么衣服／戴什么服饰？
?你们喜欢哪一只小猪？为什么？
老师在问这些问题时可以加上身体的肢体动作与脸上表情，让他们学到不同的词汇印象。适当地提出一些问题，让小朋友一边听故事一边思考，他们就会很忙碌，可以讲话。不过，老师们也要细心观察有没有小朋友开始没耐心。因为，一些小朋友可能就只想听故事，所以问题也要适可而止，然后翻下一页。
04选择可以延伸阅读的绘本一些绘本能让小朋友延伸他们的阅读兴趣的。比如澳洲最畅销的绘本之一《TheGruffalo》。
很多小朋友都喜欢这只怪兽。在认识了这只怪兽，再来一个怪兽的小孩，《TheGruffalo’sChild》。怪兽和怪兽的小孩又发生了什么故事呢？故事还有一个聪明的小老鼠。这两本绘本可以跟小朋友谈谈情绪的感受。此外，也可以和小朋友讨论在遇到困难的时候，小老鼠如何用它的机智解决困难／危险。
我特别喜欢PamAdams的绘本。ThereWasanOldLadyWhoSwallowedaFly。这是PamAdams一本经典绘本，出版于年。
在年，她出版了ThereWasanOldLadyWhoSwallowedtheSea。
在跟小朋友阅读这绘本的时候，我主要是要教小朋友认识一些小动物和海洋动物，还有考验小朋友的记忆力，就老太太吃了哪些动物，顺序地的说出来。这绘本配合了一个老太太的布娃娃，然后那些小动物里面装的是豆子。布娃娃有个很大的嘴巴，里面是个布袋，小朋友可以把小动物放进布娃娃嘴巴。我意外发现，语言能力好的小朋友，三岁的，他们三四次下来，可以记得所有动物的顺序，甚至可以大概把整本故事说出来。两岁的，四到六次也可以说出全部动物的名字和记得一些顺序。
有个小朋友，他不说话，可是有一次和他一对一互动，他不要我的绘本，只要我的玩偶，他竟然可以顺序的把动物放进布娃娃的嘴巴。
小朋友不说话，有很多不同的原因。我想告诉老师们的是，至少这小朋友在我读绘本时，他有看、有听。他用他的方式，表达他知道这故事。还有几个三岁的小女生很可爱，他们喜欢跟我借我的绘本和玩偶，轮流当小老师，似模似样地说故事。
对我而言，其实和小朋友一起阅读适合他们的绘本，是一个最好的陪伴，也是一个非常棒的教、学模式。孩子爱的是陪伴，听故事让时间“消磨”地非常快，也是一个很“省力”的活儿。适当的陪小朋友追赶跑跳碰是必须的，可是我更爱陪他们一起围个圈圈说上半个小时的绘本，更爱听到他们说：“Again，again，again...."
希望老师们也能找到对的绘本和有效的策略陪伴小朋友一起阅读。
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